聶瑞芳：數(shù)字化時(shí)代智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)體系研究

近年來，國(guó)家深化教育改革政策接力出臺(tái)，提出健全多元辦學(xué)格局，充分發(fā)揮高校與企業(yè)機(jī)構(gòu)等雙方或多方辦學(xué)主體作用，協(xié)同推進(jìn)產(chǎn)教深度融合。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院與金蝶積極探索產(chǎn)教融合新模式，推動(dòng)產(chǎn)教融合向縱深發(fā)展。校企雙方在創(chuàng)新智能財(cái)務(wù)課程體系、建設(shè)高水平教師隊(duì)伍、建設(shè)智能實(shí)訓(xùn)中心等方面展開深入的合作。

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理教研室主任聶瑞芳副教授，作為廣輕與金蝶合作項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)雙方合作內(nèi)容、實(shí)施過程及共建成效有全面、深入的了解。此次她將以廣輕工財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，分享數(shù)字化時(shí)代智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)體系研究。

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理教研室主任聶瑞芳副教授，作為廣輕與金蝶合作項(xiàng)目的主要負(fù)責(zé)人，對(duì)雙方合作內(nèi)容、實(shí)施過程及共建成效有全面、深入的了解。此次她將以廣輕工財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，分享數(shù)字化時(shí)代智能財(cái)務(wù)人才培養(yǎng)體系研究。

一、校企雙主體育人成效

廣輕工與金蝶合作基本情況

經(jīng)過校企雙方合作的研究實(shí)踐，圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的技術(shù)變革驅(qū)動(dòng)商科教育變革的出發(fā)點(diǎn)，以“產(chǎn)教融合”為抓手，與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)深度合作形成良好的校企雙主體育人成效：

共建教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，院校與企業(yè)專家共同組建教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)人才培養(yǎng)全程進(jìn)行監(jiān)控、指導(dǎo)；

共同制定人才培養(yǎng)方案，從企業(yè)用人角度，制定崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)素養(yǎng)，持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案；

共同開發(fā)課程，依據(jù)人才培養(yǎng)方案和崗位標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)專家與院校專家合作開發(fā)課程；

師資聯(lián)合培養(yǎng)，由企業(yè)專家對(duì)骨干授課師資進(jìn)行培養(yǎng)，企業(yè)為師資的項(xiàng)目實(shí)踐提供鍛煉機(jī)會(huì)；

學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，企業(yè)專家與骨干師資共同設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，并對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)進(jìn)行指導(dǎo)；

搭建實(shí)習(xí)平臺(tái)，搭建企業(yè)客戶為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)通道，并在實(shí)習(xí)中進(jìn)行指導(dǎo)；

就業(yè)推薦雙選，搭建企業(yè)客戶的人才招聘、學(xué)生應(yīng)聘的雙選平臺(tái)，優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行就業(yè)推薦。

二、人才培養(yǎng)體系改革措施

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變：一是專業(yè)建設(shè)理念與人才培養(yǎng)定位從工業(yè)時(shí)代的標(biāo)準(zhǔn)化向數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代科技引領(lǐng)和對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)適應(yīng)性轉(zhuǎn)變；二是過往學(xué)校單一育人主體向“學(xué)校+企業(yè)+行業(yè)+政府”的育人生態(tài)成員共同參與轉(zhuǎn)變；三是教育教學(xué)脫離社會(huì)實(shí)踐向緊密對(duì)接社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變，專業(yè)建設(shè)和育人成效產(chǎn)生了引領(lǐng)和示范作用。

1、涵蓋行業(yè)前沿技術(shù)應(yīng)用的全新數(shù)智化財(cái)會(huì)專業(yè)課程改革

搭建了以適應(yīng)專業(yè)群崗位需求為目標(biāo)、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)核心課為主體的“崗、證、課三位一體”的具有數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征的全新課程體系。所有的專業(yè)課打破理論與實(shí)踐課程的分離式教學(xué)模式，提高實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)比例，理論、實(shí)踐教學(xué)在時(shí)間上、場(chǎng)所上、教師上逐步實(shí)現(xiàn)一體化。在實(shí)踐教學(xué)改革中，與金蝶深化合作，以財(cái)務(wù)共享實(shí)踐教學(xué)、財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)分析實(shí)踐教學(xué)為起點(diǎn)，逐步完成基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)理實(shí)一體化、專業(yè)核心技能課程數(shù)字化，專業(yè)實(shí)踐課程智能化。

2、推行“線上線下”結(jié)合的教學(xué)方法改革與課堂革命

專業(yè)核心課程全部實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)端的線上線下結(jié)合的教學(xué)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和混合式課堂教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)和客戶終端實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式和個(gè)性化學(xué)習(xí)。完善項(xiàng)目化課程、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐課程實(shí)施在線過程管理和考核評(píng)價(jià)，完善學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)制和實(shí)訓(xùn)機(jī)制，持續(xù)提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。與金蝶合作建設(shè)«智能財(cái)務(wù)共享»課程，獲得校級(jí)精品在線課程立項(xiàng)。

3、建設(shè)一支德能兼?zhèn)?、結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)

新型人才的培養(yǎng)，全新課程體系的構(gòu)建，一定要有具有創(chuàng)新精神和能力的師資團(tuán)隊(duì)去支撐。本項(xiàng)目研究期間，立項(xiàng)校級(jí)優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)、智能財(cái)稅科技與社會(huì)服務(wù)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，校企混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，進(jìn)一步挖掘人才培養(yǎng)各任務(wù)模塊中的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)，開展模塊化課程、項(xiàng)目化教學(xué)，并與產(chǎn)教融合、校企合作項(xiàng)目一脈相承，以實(shí)現(xiàn)師資在校企之間的共同培養(yǎng)與服務(wù)。

4、深化產(chǎn)教融合，提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)科技轉(zhuǎn)化與社會(huì)服務(wù)能力

依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院、校內(nèi)生產(chǎn)性教學(xué)基地，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，重點(diǎn)落實(shí)、做實(shí)校企合作，將校企合作具體到項(xiàng)目、任務(wù)上，以重點(diǎn)解決專業(yè)人才就業(yè)出口、提升就業(yè)質(zhì)量、提升專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力為主要目標(biāo)開展校企合作。在社會(huì)服務(wù)方面，一方面發(fā)揮院校師資優(yōu)勢(shì)，另一方面將社會(huì)服務(wù)列入校企合作范疇，與企業(yè)共同申報(bào)、組織、完成社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，提升社會(huì)服務(wù)能力。2019年12月至今，與金蝶合作開展培訓(xùn)項(xiàng)目10余場(chǎng)，培訓(xùn)對(duì)象涵蓋廣東、廣西、河南、四川、吉林等地區(qū)，收到廣泛好評(píng)。

三、解決的主要問題

通過數(shù)智化財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和工作內(nèi)容銜接，教學(xué)過程和工作過程銜接，解決傳統(tǒng)財(cái)會(huì)課程與產(chǎn)業(yè)新技術(shù)應(yīng)用脫節(jié)的問題。

深化與金蝶軟件等業(yè)界龍頭企業(yè)合作，完善生產(chǎn)性實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等，多元化辦學(xué)投入，打通學(xué)生評(píng)價(jià)互通互認(rèn)，形成數(shù)智化財(cái)會(huì)人才培養(yǎng)生態(tài)圈，真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育產(chǎn)教協(xié)同育人。解決傳統(tǒng)封閉財(cái)務(wù)管理育人模式難以真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教協(xié)同育人的問題

整合校企優(yōu)勢(shì)資源，開展橫向技術(shù)服務(wù)、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，形成經(jīng)驗(yàn)性成果，提升科技轉(zhuǎn)化率，解決科技轉(zhuǎn)化率低的問題。

四、主要?jiǎng)?chuàng)新之處

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

緊跟產(chǎn)業(yè)應(yīng)用技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，與金蝶集團(tuán)等行業(yè)龍頭企業(yè)合作，形成了“教、做、學(xué)、轉(zhuǎn)、測(cè)、就”六環(huán)節(jié)貫通的協(xié)同育人模式。

改革措施創(chuàng)新

遵循共享開放原則，在智慧職教等開放平臺(tái)上建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)前沿全新的數(shù)智化財(cái)會(huì)課程體系和教學(xué)資源；依托省級(jí)“一帶一路”現(xiàn)代供應(yīng)鏈產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺(tái)等資源平臺(tái)，形成“學(xué)校+企業(yè)+行業(yè)+政府”的育人生態(tài)，探索出了數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代財(cái)務(wù)管理專業(yè)職業(yè)教育改革的新路。

教學(xué)環(huán)境功能創(chuàng)新

建設(shè)教學(xué)實(shí)踐科技賦能平臺(tái)，探索基于賦能平臺(tái)為載體的科研、教學(xué)與社會(huì)服務(wù)有效融合模式，基于平臺(tái)的應(yīng)用開發(fā)課程和開展社會(huì)服務(wù)，支撐跨專業(yè)、跨年級(jí)、體驗(yàn)式、實(shí)踐式的學(xué)習(xí)方式，最大程度地提升了學(xué)生解決商業(yè)問題的實(shí)踐能力。

推進(jìn)校企合作不僅能夠提高育人質(zhì)量，還能夠系統(tǒng)化整理育人成果，同時(shí)能夠形成可借鑒、可復(fù)制的教育思路和經(jīng)驗(yàn)。“感謝與金蝶的合作，通過金蝶與廣輕工財(cái)貿(mào)學(xué)院共建的實(shí)踐實(shí)習(xí)成果，共同培養(yǎng)具有商業(yè)邏輯、管理理念、價(jià)值創(chuàng)造意識(shí)的業(yè)財(cái)融合創(chuàng)新型財(cái)管人才。”